中國教育報-中（zhōng）國教育新聞（wén）網訊（記者 施劍鬆）“中小學科學教育要重視在真實（shí）情境中解決真實問（wèn）題。”“必須重視讓學生（shēng）在實驗中體會（huì）科（kē）學精神。”3月7日，在海澱區教育（yù）科學研究院中小學教（jiāo）師科學素養提升座談會上，來自清華大學、北（běi）京大學、中科院的科學家們和北京中小學一線的校長們圍繞加強科（kē）學教育與創新人才早期培養、教師科學素養提升與（yǔ）人才自主培養等教學熱點，為海澱區優秀種子教（jiāo）師科學（xué）素養課程出謀劃策（cè）。

《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》指出，公民具備科學素質是（shì）指崇尚科學精（jīng）神，樹立科學思想，掌握基（jī）本科學方法，了解必要科技知識（shí），並具有應用（yòng）其分析判斷事物和解（jiě）決實（shí）際問題的能力。自2022—2023學年度*學（xué）期起，海澱區優秀種子教師工作站就設計推出（chū）“優（yōu）秀種子教師科學素養提升”係列（liè）課程。目前，課程開發初步呈現結構體係，課程實施（shī）取得了一定成效。

海澱教（jiāo）科院院長吳穎惠說，教師科學素養通常（cháng）指教師應具備（bèi）的科學技術素質、認知和能力，包括科學品質、科學知識、科學方法與科學能力等要素。據此，海澱區優秀種子教師（shī）工作（zuò）站按照“調研了解—開發實施—總結（jié）提（tí）煉”的實施（shī）路徑，設計開發了認識態度情感類、知識技能類、普及類、應用類等四類教師（shī）科學（xué）素養提升課程。旨在通過課程學習，促進教師（shī）對科學技術的理解，尤其是涉（shè）及科學和技術的生（shēng）活背景；提升（shēng）教師科學意識（shí），使（shǐ）教（jiāo）師能夠從（cóng）科學（xué）的角度提出問題、分析問題、理解問題和解決問題，掌握認識科（kē）學、運用（yòng）科學的方法；豐富教師科（kē）學知識，提升教師的科（kē）學思維，從而在（zài）教育教學活動（dòng）中能（néng）夠運用科學規律和思維法則，對科學問題進行科學的解讀認知，探明問題本質，有效解決問題。

課程麵向全體優秀種子（zǐ）教（jiāo）師，將充分利用*資源和科普基地場館資源，通過講座、探訪、體驗等形式，為（wéi）優秀種子教師帶來不同學科、領域較新研究課題與科技成果（guǒ）。